Vaarana olla epäsuosittu, sanoisin: älä tee mitään. Hän tekee kaiken oikein.

Itse oppiminen on vaikea taito oppia. Tässä tapauksessa voimme soveltaa mallia " proksimaalisen kehityksen vyöhyke". Olet jo ymmärtänyt, että ihmiset eivät opi paljon ollessaan mukavuusalueellaan, ja heidän täytyy viettää aikaa siitä, missä asiat ovat vaikeita, oppia uusia taitoja. Ja kyllä, et halua tyttäresi luopuvan ensimmäisestä ongelman merkistä.

Kaikki ei kuitenkaan mukavuusvyöhykkeen ulkopuolella ole vyöhyke, jossa oppiminen tapahtuu. On "läheisen kehityksen vyöhyke", jossa seuraava taitotaso on vain hieman ulottumattomissa, ja se voidaan saavuttaa yhdistämällä jatkuvaa liikuntaa ja kokeilemalla uusia lähestymistapoja, jos aikaisemmat ovat epäonnistuneet. Mutta tämän ulkopuolella alkaa hallinnan alue, jota ei ole vielä saavutettavissa.

Olen nähnyt paljon hyvää tarkoittavia ihmisiä, jotka yrittävät kouluttaa sekä lapsia että aikuisia, jotka olivat yli heidän päänsä. Tämä ei toimi hyvin ja tuottaa tarkat kuvaamasi oireet. Oppilas yrittää uudestaan ​​ja uudestaan, mutta heidän nykyinen taitokokonaisuutensa ei riitä pääsemään edes lähelle haluttua tulosta, eikä ole mitään ilmeisiä "temppuja" yrittää kiertää epäonnistunut lähestymistapa. Turhautuminen on yksi normaali tunne tässä tapauksessa, ja toinen, jos panokset ovat korkeat, pelko. Molemmilla tunteilla on jotain kerrottavaa meille, ja tyttäresi opettaminen sokeasti työntämään ne läpi ei tee hänelle palvelusta.

Hyvän oppijan tulisi pystyä tunnistamaan sekä oppimisen lähimmän vyöhykkeen että alemman ja korkeamman rajat. Tyttäresi on saavuttanut korkean. Tunnista tämä, kunnioita sitä ja auta häntä selviytymään tilanteesta. Siihen sisältyy tehtävän luopuminen - se on jotain, mitä hän tekee intuitiivisesti oikein. Hän tarvitsee tietysti enemmän "tasoja" taitojen pyramidissaan (todennäköisesti enemmän hermoston kehitystä ennen kuin hän saa enemmän hienomotorisia taitoja), kunnes tehtävän menestys on saavutettavissa. Sitten hänen pitäisi yrittää uudelleen. Mutta tällä hetkellä hänen pakottaminen tai huijaaminen tekemään tehtävää, jossa hän on huomannut, ettei hänellä ole mahdollisuuksia menestyä, tappaa hänen pitkäaikaisen motivaationsa sen sijaan, että rakennettaisiin se.

Älä sen sijaan näe tätä tilanteena, jossa hänen pitäisi parantaa taiteellisia tai motorisia taitojaan, vaan tilanteena, jolla hänen emotionaalisia selviytymis- ja itsetietoisuustaitojaan parannetaan. Nimeä hänen tunteensa häntä kohtaan ja ehdottaa strategiaa heidän käsittelemiseksi: "Näyttää siltä, ​​että et enää kuinka usein yritä, et koskaan onnistu pysymään linjoilla. Panostan vetoni, että tämä saa sinut turhautumaan, ja siksi heitit sen . Älä huoli, voit jättää tämän ja palata siihen jonain päivänä myöhemmin ja nähdä, pystytkö tulemaan paremmin. Ei kuitenkaan tarvitse heittää lyijykynää, vaan vain laittaa sinne ja voimme yrittää pelata jotain helpompaa yhdessä. "

Jos olet erityisen huolissasi mahdollisuudesta tulla hänen perfektionistiksi, joka pelkää kokeilla asioita edes kerran (vaikka se ei näytä olevan ongelma tässä erityistilanteessa), tapa estää tämä on kiittää hänen pyrkimyksiään. . "Oli hyvä, että yritit useita kertoja. Tiedän, että se ei vieläkään onnistunut, mutta sitä tapahtuu joskus. Joskus sinusta tulee parempi pitämään lyijykynää, ja sitten se toimii paremmin". Tutkimusta, varsinkin C. Dweckin työtä, on melko vähän, mikä osoittaa, että tämän tyyppinen vuorovaikutus on hyvä tapa (ja riittävä) saada ihmiset (etenkin lapset) pelkäämään kokeilla uusia asioita ja tarttua niihin jopa ensimmäisen tappion jälkeen. .

Yksi vaihtoehto voi olla ehdottaa tekniikkaa, jonka hän voi löytää helpommaksi.

Väritys viivojen sisällä voi olla vaikeaa, koska lyijykynän pysäyttäminen vain linjan sisällä vaatii huomattavaa hienomotorista ohjaus. Yksi tapa, joka voi olla paljon helpompaa, on aloittaa viiva viivalla (ts. Laittaa lyijykynä / värikynä linjan päälle tai vain sen sisälle) ja piirtää sitten muodon keskelle. Tällä tavoin ylitys (tai aliedotus) ei laita väriä väärään paikkaan.

Toinen mahdollisuus on värjätä viivojen sisäpuolella, kiertämällä sisäänpäin, kunnes muoto on täysin värillinen.

.. mutta hän ei halua treenata, koska ei ole tarpeeksi hyvä. Gah, lapsilogiikka on vaikeaa.

Se on valitettavasti monien ihmisten logiikka. Sanon, että reilu peli tytölle haluaa tehdä paremmin, varsinkin niin nuorena.

Tämä toimintamalli, mutta ei täysin pysty tekemään sitä ja halua luopua tapahtuu jokaisen kanssa jossain vaiheessa elämää. Jotkut enemmän kuin toiset riippuen siitä, kuinka paljon he työntävät itseään.

Se tulee ajan ja iän mukaan. Kasvuessaan he huomaavat, että heistä tulee paremmin tekemässä asioita, joiden kanssa kamppailemme. Näytät hänelle, että se voidaan tehdä, annat hänelle todellakin toivoa, että hän voi myös tehdä sen. Se voi olla turhauttavaa hänelle, mutta hän pääsee sinne ja kun tekee sen, se saa hänet ymmärtämään, että se vaatii vain harjoittelua.

Ajattele lasta, joka oppii kävelemään. Kuinka monta kertaa ne kaatuvat? Kuinka monta kertaa he järkyttyvät kaatumisesta? Mutta nousevatko he takaisin ja yrittävät uudelleen? Kyllä he tekevät .

Mitä voimme tehdä kannustaaksemme häntä jatkamaan yrittämistä, vaikka hän ei olisikaan haluamallaan taitotasolla, antaa hänen ymmärtää sen on okei taistella asioiden kanssa?

Olet oikeassa, hän ei ole haluamallaan taitotasolla. Toistakaa nyt hänen kanssaan, vaikka olette ehkä haluttomia tekemään niin. Tekemällä sen yhdessä hän nauttii siitä ja ei todennäköisesti lyö sitä päähän. Minulla on kauheita taidetaitoja ja pystyn tuskin piirtämään keppiä. En ole koskaan ollut hyvä enkä ole koskaan halunnut olla hyvä, mutta muistan piirustukseni taideopettajan kanssa. Istuisimme yhdessä ja hän piirtäisi kanssani. Se on ollut ainoa kerta, kun minulla oli halu kokeilla ja piirtää. Huomautukseni on, että tekemällä jotain itse, se voi olla vaikeaa, varsinkin kun todella haluat tehdä sen ja haluat olla hyvä siinä. Olla jonkun kanssa, joka pystyy siihen, siitä tulee enemmän hauskaa toimintaa kuin halu olla parempi. Taito tulee luonnostaan.

En toista muita hyviä ideoita, mutta tässä on joitain, jotka auttoivat oppilaitani.

Käytin liidua ja tein muodon - neliöt, ympyrät, karhut, koiranpentu - mitä tahansa - lehmät! koulun ulkoseinälle tai asfaltille. Lapset 'maalaisivat' vedellä. He voisivat työskennellä taitoa vastaan ​​uhkaamattomalla tavalla. Voisin tarkkailla ja auttaa, mutta pysyvää muistutusta ei ollut. (BTW - lapsesi on sama kuin useimmat - 3½ on ikäryhmässä, jossa väritys linjojen sisällä alkaa - ei saavuteta.) Jos ulkona oli lunta, maalasimme muotoja lumelle vaalealla ruokavärillä - vaalea joten se ei pilannut vaatteita.

Suosittelen myös - ei viivoja. Anna lapsen tehdä muotoja hiekalla, sormimaalilla, leivonnalla ja maalilla, rasvakriiteillä ja tussilla sekä rasvakynillä ja siveltimillä. On myös hyvä käyttää stensiilejä. Sablonit tekevät siitä näyttävän kauniilta, mutta he harjoittavat silti taitoa.

Muita hienoja moottoreita ovat: kaataminen astiasta toiseen, dublon tai legon käyttö, puupalikat, junaradat, rakentaminen ruokalaatikoilla, leivonnaisen tai leivän leikkaaminen turvallisella muoviveitsellä, sukkien taittaminen, harjaus hiukset, itsensä tai nukkeiden pukeutuminen, lelujen riviin asettaminen - kaikki hienot motoriset toimet auttavat kaikkia muita, koska vahvistat koko valikoimaa tekemällä erilaisia ​​- tavallaan ristiharjoittelu. On vielä monia asioita, jotka ovat hienoja moottoreita - levitä hillo paahtoleivälle - kokeile vain erilaisia.

Olemme myös tehneet sen aina havaittavaksi, kun teimme virheen. Se poisti epätäydellisyyden uhan, koska myös opettajat tekivät paljon virheitä.

Yksi asia, jonka teen lasteni kanssa, on painottaa toistuvasti, että monet taidot hallitaan käytännössä ja että sinun on usein tehtävä kovasti töitä saadaksesi jotain hyväksi. Se ei ole idea, jota voidaan opettaa nopeasti, mutta se on tuotava esiin useita kertoja, jotta se uppoaa.

Joka kerta, kun lapseni ovat turhautuneita, koska heillä on vaikeuksia tehdä jotain, muistutan heitä että se vaatii paljon harjoittelua ja virheiden tekemistä saadaksesi siitä hyvän. Jos he näkevät kuinka hyvin teen jotain, muistutan heitä siitä, että minulla oli tapana olla siinä erittäin huono ja että olen harjoittanut sitä harjoittelemalla paljon ja työskennellyt kovasti saadakseni sen aikaan.

I Olemme sanoneet tällaisia ​​asioita vuosia, ja nyt kun he ovat 6 ja 7, he näyttävät absorboivan idean. He eivät ole aina halukkaita tekemään kovaa työtä ja harjoittelemaan taitojen hallitsemiseksi (se riippuu motivaatiosta), mutta he ymmärtävät ainakin käsitteen.

Esimerkiksi yksi lapsistani oli valmis yrittämään kovasti oppia ajamaan pyörällä. Jokaisen epäonnistumisen jälkeen muistuttaisin hänelle, että epäonnistuminen on OK (hän ​​suuttuisi epäonnistumisista epäonnistumiseen) ja että hänen tarvitsee vain jatkaa harjoittelua saadakseen siitä hyvän. Hän jatkoi kannustustani ja osaa nyt pyöräillä. Toinen yrittää ajoittain ajaa pyörällä (hän ​​paranee hitaasti, mutta hänellä on paljon ongelmia), mutta ei ole motivoitunut harjoittelemaan kovin usein. Hän näyttää ymmärtävän mitä vaaditaan ja on kunnossa, koska hän ei voi ajaa pyörällä kovin hyvin.

En uskoisi, että 3-vuotias saisi tämän konseptin heti, mutta luulen, että he lopulta saisivat oppia kertomasta toistuvasti tästä.

Tässä on jo joitain erinomaisia ​​vastauksia, mutta haluan lisätä toisen näkökulman.

Tämän voi tiivistää "ajattelutavan teoria", jota prof. Carol Dweck ja kollegat. Siinä yksilöidään kahdenlaisia ​​ajattelutapoja, "kiinteä" tai "kasvu", jotka kuvaavat kuinka ihmiset (sekä lapset että aikuiset) lähestyvät mahdollisuuksia ja esteitä. Lyhyesti sanottuna kiinteä ajattelutapa tarkoittaa, että tunnet olevasi uhattuna haasteista ja haluat välttää tekemästä asioita, joissa et ole vielä hyvä. Sitä vastoin kasvua ajattelevat ihmiset ovat innoissaan haasteista ja nauttivat tekemästä asioita, joissa he eivät vielä ole hyviä, koska he näkevät mahdollisuuden oppia. Tässä on yhteenveto tästä kuvasta:

Jos olet utelias, voit oppia lisää ajattelututkimuksesta verkossa, mukaan lukien useita haastatteluja professori Dweckin kanssa YouTubessa ja videoita joistakin kokeista, jotka ovat antaneet hänen tutkimukselleen tietoa.

Sinun tapauksessasi voit ajatella väritystä mahdollisuutena opettaa kasvua ajattelutapaa. Kiittäkää hänen ponnistelujaan, ei lopputulosta; sen sijaan, että sanoisit "Mikä kaunis kuva!" kokeile jotain "Vau, on hienoa, että työskentelet niin kovasti värin parissa!"

Tärkeää on myös, että voit mallintaa hänelle kasvua ajattelutapaa . Anna hänen nähdä sinut työskentelevän jotain, mikä on sinulle vaikeaa. Keskustele siitä, mitä yrität oppia ja miten harjoittelet sitä. Kerro hänelle, kun törmäät esteisiin, ja kerro hänelle, miten aiot voittaa ne. Ole ylpeä omasta edistymisestäsi ja juhli kovaa yrittämistä, vaikka se ei johtaisi "menestykseen". Huomaa myös, kun muut ihmiset yrittävät kovasti, ja näytä hänelle, kuinka siistiä sinusta ajattelet (jos kuuntelet musiikkia, sano jotain "Vau, että musiikki on niin kaunista! Hänen täytyy työskennellä niin kovasti harjoitellessaan". Jos näet esiintyjän , voit sanoa "ihmettelen, kuinka monta kertaa heidän täytyi harjoittaa sitä!" jne.)

Varsinkin jos tyttärellesi tulee monia asioita helposti (kuten se kuulostaa toistaiseksi tapahtuneen, jos hän on jatkuvasti saavuttamassa virstanpylväitä aikaisin), hän saattaa olla vaarassa joutua kiinteään ajattelutapaan. Ympäröivänsä ihmiset haluavat ylistää hänen luonnollista kykyään, huomauttaa kuinka älykäs hän on --- ja mahdollisesti alitajuisesti painostaa häntä jatkamaan "todistamaan" älykkyyttään sen sijaan, että opettaisi hänelle itsensä työntämisen arvoa ja oppia uusia asioita. Jos hän keskittyy todistamaan itsensä oppimisen sijaan, hän voi kieltäytyä vaikeista asioista ja menettää jännittäviä ja tyydyttäviä kokemuksia.

Ehkä voisit yrittää saada hänet joitain niistä huovista värityssivuista. Vesiliukoisilla markkereilla loppuosa huoneesta on kohtalaisen turvallista, ja väritys viivojen ulkopuolella on mahdotonta, koska musta huopa imee mustetta.

Oli kerran näitä asioita, joita kutsuttiin värinvastaisiksi kirjoiksi. Jokainen yksittäinen tai vastakkainen sivupari oli skenaario, jossa oli joitain ennalta piirrettyjä piirroksia, joissa henkilö voi sitten piirtää ja värittää mitä tahansa ajatusta parhaiten täydentääksesi tai täyttäen koko sivun.
sarjassa selvitettiin, kuinka "perinteiset" värikirjat olivat vahingollisia nuorille, kehittävälle luovuudelle - mutta joka tapauksessa.

Jos tyttäresi ei pidä aloittamisesta tyhjillä sivuilla, mutta hänen vaikeiden motoristen taitojensa kanssa on vaikeuksia - mikä on täysin ymmärrettävää, koska ihmisen hermoverkko ei ole esiohjelmoitu kuin robotti, - silloin ehkä jotain vastaavaa kuin nämä värityskirjat olisivat hänelle optimaalinen välittäjä. Voit helposti tehdä omat kuviot, jos jompikumpi tuntuu tehtävän mukaiseksi.
Nyt, kun käytin kirjoja, muistan henkilökohtaisesti, että piirustusten ja ennalta piirrettyjen risteykset eivät aina olleet ihailtavia. , mutta nautin konseptista.

Haluaisin myös säästää muutaman sanan tasapainosta tavoitteen saavuttamisen - väritys linjojen sisällä - ja riittävän luovuuden välillä tavoitteiden asettamiseksi itsellesi - ei väritys linjojen sisällä.
Voisi sanoa, että molemmat ovat hyödyllisiä hahmotaitoja ja että monipuolisen, liberaalin - ts. liberaalin koulutuksen - henkilön tulisi pyrkiä kehittämään molempia ominaisuuksia parhaan kykynsä mukaan.

Esimerkkejä:

Huomaa, että kirjat itse olivat suunnattu ”vähintään 6-vuotiaille”, joten jotkut korvaukset saattavat olla tarpeen.
Nämä kaksi esimerkkiä tässä eivät ole sellaiset, jotka minulla oli mielessä, mutta ne ovat ehkä riittävän esimerkillisiä.

Lähde Napsauta kuvaa suurentaaksesi.

Vaikka ensimmäinen epäilyni ei ehkä ole oikeastaan ​​vastaus, eikä sen ole missään nimessä tarkoitus loukata, se on vain ehdotus mahdollisuudesta. Onko hänen näönsä koskaan tarkistettu? Pienet lapset saattavat tarvita silmälaseja, mutta koska heidän kokemuksensa näkökyvystä on vain heidän omaa, heillä ei ole mitään tapaa tietää, onko heidän näkemykokemuksensa sellainen kuin sen pitäisi olla. Olimme hyvin onnekkaita, että lastenlääkäri huomasi tyttäreni tarvitsevan silmätutkimusta, kun hän oli melkein 2-vuotias, ja sillä oli heti valtava ero.

Mitä pidettiin lasten kouluttamiseen asenteiden hallitsemiseksi, pidimme sitä yleisenä kaikille lapset ja lapsenlapsemme turhautuvat siitä, etteivät asiat ole kunnossa ja etteivät pysty tekemään jotain hyvin. Nuorelle voi olla haastetta ymmärtää, että monet asiat harjoittavat käytännössä ennen kuin ne voidaan tehdä ollenkaan, saati sitten hyvin.

Vaikka olen suurelta osin samaa mieltä korkeasti arvioidun vastauksen kanssa - että on okei, hän on turhautunut ja oppii ajoissa - mielestäni on olemassa muutamia vaihtoehtoja, jotka saattavat toimia hänen hyväkseen juuri nyt.

Yksi on käyttää yhtä harvoista erilaisista väritysmenetelmistä, joihin ei liity riskiä "värjäämisestä viivojen ulkopuolella". Tämän ansiosta hän voi harjoitella käsiliikkeitä ilman epäonnistumisen riskiä; se auttaa rakentamaan hänen kätensä voimaa ja käden ja silmän koordinaatiota vaatimatta häntä suorittamaan niin paljon kuin kykynsä.

Tähän sisältyvät vesivärisivut, joiden väri on jo paperilla, ja otat märän siveltimen ja yksinkertaisesti kostuta alue paljastaen alla oleva väri. Tämä sisältää myös uudet 'näkymätön muste' -merkinnät, jotka olen nähnyt; vain [suurin Yhdysvaltain markkerimerkki] tekee niistä niin pitkälle kuin tiedän, mutta ne tuottavat väriä sopivilla alueilla eivätkä tuota mitään sopimattomilla.

Siihen sisältyy myös esineiden maalaaminen tai värittäminen paperin sijaan. Sitten kohteen fyysiset rajat auttavat merkittävästi. Ajattele maalata muki tai pieni savi-eläimen patsas.

Toinen vaihtoehto on keskittyä suurempaan mittakaavaan eikä pienempään. Hän ei välttämättä pysty värittämään 8,5x11-paperiarkin kuvan viivoja, mutta hän voi pystyä (karkeasti) värittämään neliömetrillä tai suuremmalla liitutaululla olevien liidun ääriviivojen sisällä. Pienempi on vaikeampaa ikäisille lapsille (jossain määrin intuitiivisesti); Muistan, että vanhin, jolla oli samanlainen turhautuminen siitä, ettei hän voinut värjätä viivoissa, piti todella liitutauluja tuossa iässä tästä syystä.

Kolmas, siihen liittyvä vaihtoehto on antaa hänelle värit hyvin yksinkertaisilla viivoilla. Neliön muotoinen talo, jossa on kolmion katto, on paljon helpompi värittää kuin kissa tai koira; paljon vähemmän monimutkaisia ​​viivoja.

Lopuksi haluan toistaa ehdotukset, jotta hän voi tuntea turhautuneisuutta, ja auttaa työskentelemään siinä hänen kanssaan. Tämä on yhtä tärkeää, ellei enemmän, kuin taide: turhautumisen käsitteleminen. Tämä on siihen liittyvä hieno opettava hetki.

Minulla oli samanlainen ongelma lapsena. Ehdotan, että kerrot hänelle, että hän aloittaa ääriviivan hitaan seuraamisen ja on sitten "aggressiivisempi" keskellä.

Hänen turhautumisensa osoittaa, että hän haluaa toimia paremmin, mutta ei tiedä miten päästä sinne. Tekemällä ääriviivat hän "oppii" rajat ja menee hitaammin.

Piirustus, maalaaminen, piirtäminen ja luultavasti useimmat taiteet ovat kärsivällisyyttä. Mitä enemmän aikaa ja huolellisuutta hoidetaan, sitä parempi tulos on. Vaikka taide on subjektiivista, mielestäni ponnistelulla on etuja.

Jokainen lapsi joutuu turmeltumaan, jos hän ei kykene suorittamaan taitoja esikouluvuosinaan. Se on ikä, jolloin lapsi alkaa valmistautua hienomotorisiin haasteisiin leikin, luovien ja omatoimisten toimintojen avulla. Vanhempien näkökulmasta ei pidä huolehtia, koska on normaalia, ettei väriä ole tämän ikäisen lapsen linjoissa. Ainoa mitä voi tehdä, on tarjota lapselle leluja ja aktiviteetteja, jotka auttavat kehittämään motorisia taitoja, tarttumaan ja pitämään esineitä tarkasti. Jotkut ehdotettavista leluista ovat:

1. Lumihiutaleiden langoittaminen - Tämä klassinen lelu on ehdoton suosikki lasten keskuudessa, kun he istuvat tuntikausia koristamalla lumihiutale. Kun he käyttävät toista kättään kudontaan ja toista tukeen, he sitoutuvat manipuloimaan esineitä itsenäisesti hauskalla tavalla. Mukana olevat kädenliikkeet johtavat kirjoittamisen ja tarttuvan tyylin kehitykseen.

2. Flowers And The Bee- Tämä lelu saa lapset innostumaan ja kekseliäitä, kun ne auttavat funky-mehiläistä lentämään läpi kukat. He ovat kiehtoneet, koska tämä toiminta vaatii keskittymistä, kun ne pujottavat kaikki kukat neulalla. Se lisää lasten näppäryyttä, koska lapset osallistuvat molempiin käsiin. Toivottavasti nämä auttavat tyttäresi ymmärtämään motorisia taitoja ja auttavat vastaavasti värjäämään.

Kannusta häntä tekemään se. Tuo kaksi samaa värityskirjaa, yksi itsellesi ja toinen tyttärellesi. Anna hänelle värikynät ja istu hänen kanssaan ja tee värityksiä hänen kanssaan ja pyydä häntä tekemään väritys kuten sinäkin. Hän oppii tällä menetelmällä.

Muistan yrittäneeni opettaa pikkusiskoni, eikä hän kyennyt ymmärtämään sitä suullisesti. näytät jo hänelle kuinka teet rajan ensin; rohkaise häntä kokeilemaan sitä tällä tavalla, vaikka raja ei olekaan kovin tarkka.

Yksi asia, jonka minun on lisättävä: voi olla, että harjoittelu itsessään on turhauttavaa tulosten vuoksi. Ehkä voit antaa hänelle joitain "harjoitusmalleja", jotka ovat puhtaita abstrakteja muotoja, kuten ruudukko. Korosta, että se ei ole oikea kuva, ja se menee aina roskakoriin. Hän voi paremmin kokeilla uusia tekniikoita ja harjoittaa vähemmän kuin toivotut tulokset tämän kehyksen perusteella.

Tämä jatkuu, kun hän tutkii uutta mediaa: koe se ensin tarkoituksellisessa raaputustyössä.

kuulostaa siltä, ​​että tyttäresi saattaa olla kiinnostuneempi maaleista numeroiden mukaan (eli pisteiden yhdistäminen). Ehdotan perusrakennerakenteita: platoniset, euklidiset, kulmat &-liitokset ja niin edelleen ja niin edelleen ... sitten luonnolliset etenemiset, permutaatiot rakenteellisilla porrastuksilla sekä päällekkäiset ja päällekkäiset maalit väripikseloittain.

QED

On erittäin tärkeää tai jopa välttämätöntä opettaa lapselle ajatus siitä, että vaikka yleensä huippuosaamisen tavoittelu ja kohtuullinen määrä työtä "paremman" saavuttamiseksi on ihastuttavaa, on liian vakava suhtautuminen tähän (tai mihinkään) asiaan tulisi mieluiten välttää ja että tulisi erityisesti välttää ahdistusta, koska se on yleensä haitallista (tuskin koskaan tekee ketään onnellisemmaksi tulosten kautta tai prosessin aikana) ja usein harhaluuloinen tunne, josta voi jopa tulla sairaus aikuisilla.

Tämä saattaa kuulostaa liian monimutkaiselta lapselle (varsinkin kun otetaan huomioon sellainen kieli, jota itse käytän sen ilmaisemiseen), mutta olen varma, että on ehdottomasti mahdollista löytää oikeat sanat selittääksemme tämän 3½-vuotiaalle - vanha (etenkin tyttö, tietyt tytöt kehittyvät nopeammin) kunnolla.

Toinen osa käsitteen selitettäväksi (tai annettavaksi heidän tuntea riippumatta siitä, mitä keksit, ei välttämättä sanallista), koskee kaikkialla heidän tuotteitaan. luovuus ja / tai vaivaa todella ymmärretään ja hyväksytään samalla vilpittömällä ilolla ja arvolla huolimatta siitä, että heidän tietoiset ponnistelunsa tehdä paremmin huomataan ja arvostetaan. Ehkä useimmissa tapauksissa tämä osa itsessään voi olla riittävä.

Lisäksi, kun otetaan huomioon kysymys tytöstä, minusta on syytä mainita, että jotkut kulttuuriperinteet viittaavat siihen, että se voi olla tärkeämpi kuin pojatapauksessa varmistaakseen, että hänellä on syvä tunne, että häntä rakastetaan ehdoitta ja arvostetaan vain olemisesta eikä siitä, mitä ja miten hän tekee (pojan tulisi tuntea myös ehdoton rakkaus, arvostus ja hyväksyntä, tämä on tärkeää jokaisella lapsella on terveellinen persoonallisuus, mutta vaikka pojan pitäisi kiistatta hankkia hieman enemmän "oikein-tehty-parempi-arvostettu-enemmän" -kokemusta, kun hän kasvaa.